Treasures 是由 麦格劳希尔教育集团（McGraw-Hill Education） 开发的 K-6 年级综合性语言艺术（English Language Arts, ELA）教材，2009 年至 2014 年间在美国多州广泛使用（后被更新版本 Wonders 逐步取代）。该课程以 全语言教学法（Whole Language Approach） 结合 系统性拼读（Systematic Phonics） 为特色，旨在全面提升学生的阅读、写作、口语和听力能力。

课程核心特点

  1. 综合语言技能整合

    • 每单元围绕主题（如“社区”“自然探索”）整合：

      • 阅读（精读、泛读、批判性阅读）

      • 写作（叙事、说明、议论文体）

      • 语法与拼写（分年级螺旋式进阶）

      • 口语与展示（小组讨论、演讲）

  2. 分层阅读与差异化教学

    • 每单元提供 3-4 种难度分级文本（Approaching, On-Level, Beyond），适应不同阅读水平学生。

    • 教师指南包含 ELL（英语学习者）支持策略 和 资优生拓展活动。

  3. 经典与多元文化文本结合

    • 选篇涵盖经典文学（如寓言、诗歌）和多元文化作品（如非裔、拉丁裔作家故事）。

    • 非虚构文本占比约40%，包括科学、社会研究主题（如“火山喷发”“公民权利”）。

  4. 标准化测试准备

    • 单元测验和学期评估对标 州考（如加州 STAR Test） 和 共同核心标准（CCSS） 格式。

    • 强调 证据性写作（Evidence-Based Writing），如“用文中细节支持你的观点”。

教材结构与资源

组成部分 内容与功能
学生用书（Reading/Writing Workshop） 短篇精读文本 + 写作技巧指导（如“如何构建人物对话”）。
分级阅读文集（Anthology） 长篇文章和跨学科文本，配套阅读理解问题（如主题分析、推断练习）。
语法练习册（Grammar Practice Book） 每日语法小练习（如标点修正、句子结构）。
教师资源包 分步教案、课堂海报、拼读卡片、ELL 词汇图解。
数字资源（Treasures Online） 电子书、互动游戏（如词汇闯关）、自动评分测试（2010年后逐步上线）。

年级内容与 CEFR 难度参考

Treasures 年级 CEFR 语言难度 核心语言与阅读能力目标
K-1年级 Pre-A1 ~ A1 字母识别、CVC单词拼读、简单句写作（“I see a cat.”）。
2-3年级 A1 ~ A2 段落理解、复合句写作、基础语法（动词时态、形容词）。
4-6年级 A2 ~ B1 多体裁文本分析、议论文写作、学术词汇（如“analyze”“effect”）。

优势与评价

  1. 优势

    • 系统性：拼读（Phonics）与全语言平衡，兼顾解码能力与整体理解。

    • 文化包容性：多元人物和全球视角（如单元《世界儿童故事集》）。

    • 教师友好：教案详细，减少备课压力（尤其适合新教师）。

  2. 争议点

    • 内容碎片化：部分教师认为单元主题关联性弱，知识整合不足。

    • 技术滞后：2010年前的版本数字化程度低，互动性逊于 Wonders。

与 Wonders 的区别

对比维度 Treasures Wonders（2014年后）
课程标准 侧重州标准（如加州CCSS前身） 完全对齐共同核心标准（CCSS）
技术整合 基础数字资源（PDF、简单游戏） 增强现实（AR）、自适应学习平台
文本复杂度 分级较少（3级） 更细粒度分级（5级 + 个性化推荐）
写作教学 强调模板与结构 更注重创意写作与跨学科项目

典型单元示例：G4 Unit 3《创意无界》

  1. 精读文本：

    • 虚构类：The Cricket in Times Square（分析角色动机）。

    • 非虚构类：How Ben Franklin Stole the Lightning（说明文结构解析）。

  2. 写作任务：

    • 创作一篇“发明改变生活”的说明文，使用因果连接词（therefore, as a result）。

  3. 语法重点：

    • 复合句与逗号使用（“Although it rained, we played outside.”）。

  4. 跨学科链接：

    • 科学：研究富兰克林的电学实验；艺术：设计“未来发明”海报。

适用场景与建议

  • ELL 学生：利用分级文本和视觉词汇卡（如“移民”单元配套图片词典）。

  • 混合能力班级：按阅读水平分组，使用 Approaching/On-Level/Beyond 文本差异化教学。

  • 替代使用：若学校已升级至 Wonders，可将 Treasures 作为补充阅读库（尤其经典文本）。

教材现状

  • 逐步淘汰：2014年后多数学区转向 Wonders，但 Treasures 仍在部分学校或家庭教育中沿用。

  • 二手资源：教师论坛（如 TeachersPayTeachers）仍提供其教案和活动的改编版本。

以下是 Treasures、StoryTown 和 Wonders 三套主流美国小学语言艺术（ELA）教材的对比分析。三者均由 McGraw-Hill Education 开发，但设计理念、课程结构和适用场景存在显著差异：

核心对比维度

维度 Treasures (2009-2014) StoryTown (2000s) Wonders (2014至今)
开发背景 作为早期CCSS过渡教材，平衡传统与新兴教学法。 更早版本，侧重经典文学和基础技能，与州标准（如佛罗里达FCAT）对齐。 完全对标共同核心标准（CCSS），强化技术整合与个性化学习。
核心理念 全语言教学+系统性拼读 文学经典与基础技能训练 基于阅读科学（Science of Reading）+ 跨学科整合
课程结构 按主题单元组织，阅读与写作分册 模块化设计（词汇、拼读、阅读理解独立模块） 螺旋式主题框架，阅读、写作、语法高度整合
文本类型 经典文学+多元文化文本（虚构与非虚构比例6:4） 经典文学为主（如安徒生童话），非虚构占比较低（约30%） 高非虚构占比（50%+），强调信息文本分析与证据写作
技术整合 基础数字化（PDF电子书+简单互动练习） 几乎无数字资源（纯纸质时代） 高级数字平台（AR阅读助手、自适应学习、实时数据分析）
差异化教学 提供3级分级文本 有限分层（仅2级） 5级分级文本+AI驱动个性化推荐
写作教学 结构模板化（如“五段式议论文”） 传统写作（句子→段落→篇章） 项目制写作（如制作科普手册）+创意表达
适用场景 混合能力班级，需兼顾传统与改革 强基础技能训练的学校 追求CCSS达标与技术融合的现代课堂

详细分项对比

1. 阅读教学

教材 核心策略 文本复杂度 CEFR对标（高年级）
Treasures 精读（Close Reading）+ 主题关联阅读 分级较少（Approaching/On-Level/Beyond），语言难度跨度大 4-6年级：A2 ~ B1
StoryTown 朗读训练（Fluency）+ 字面理解（Literal Comprehension） 固定年级水平，无细分难度 4-6年级：A2 ~ B1
Wonders 批判性阅读（证据分析）+ 跨文本比较（Paired Passages） 细粒度分级（ELL/Approaching/On-Level/Beyond/Advanced） 4-6年级：B1 ~ B2

示例对比：

  • 同一主题“生态系统”：

    • Treasures：阅读虚构故事《沙漠中的生命》+科普文《食物链》。

    • StoryTown：经典寓言《蚂蚁与蚱蜢》+词汇练习。

    • Wonders：比较非虚构文章《珊瑚礁危机》与数据图表，撰写分析报告。

2. 写作与语法

教材 写作重点 语法教学 技术辅助
Treasures 结构模板化（如叙事文“开头-中间-结尾”） 每日独立语法练习（练习册） 无
StoryTown 句子扩展与段落连贯性 融入阅读课（通过文本例句分析） 无
Wonders 证据写作（Cite Evidence）+ 跨学科项目 情景化语法（在写作中修正错误） 语法检查工具 + 写作协作平台

3. 技术整合与资源

教材 数字资源 教师支持 家庭连接
Treasures 基础PDF电子书 + 词汇游戏 纸质教案+打印资源包 家庭阅读日志模板
StoryTown 无 模块化教案（独立拼读/词汇/阅读计划） 无
Wonders 自适应学习平台（Wonders Smart Start）+ AR互动书 + 实时进度仪表盘 数字化教案库 + 差异化教学生成器（按学生水平） 家长端APP（查看作业与反馈）

优势与短板总结

教材 优势 短板
Treasures 文化多样性突出，教案详细易用 技术落后，写作模板限制创造力
StoryTown 文学经典丰富，适合打牢基础 非虚构不足，缺乏差异化支持
Wonders 技术驱动个性化学习，对标CCSS精准 教师需适应复杂数字系统，部分学校认为“过度标准化”

适用场景推荐

  1. Treasures：

    • 适合资源有限、偏好纸质教学的学校，或需多元文化内容补充的班级。

    • 替代用途：作为 Wonders 的经典文本补充库（如《夏洛的网》精读单元）。

  2. StoryTown：

    • 适合低年级打基础或重视文学传统的教学环境（如古典教育学校）。

    • 慎用场景：英语学习者（ELL）班级（支持策略不足）。

  3. Wonders：

    • 适合追求技术融合或需严格对齐CCSS的学校，尤其适合混合能力班级。

    • 挑战：需教师培训数字工具，乡村学校可能面临网络设备限制。

决策建议

  • 选教材优先级：
    CCSS达标需求 > 技术基础设施 > 学生多样性 > 教师培训成本

  • 替代方案：

    • 若需平衡经典与技术，可混用 Wonders（主教材） + StoryTown（文学扩展）。

    • 若需节省成本，沿用 Treasures 并补充免费数字资源（如Newsela非虚构文章）。

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